Аннотация: Новейшие методики коррекционной помощи детям с ОВЗ и инвалидностью.

Современные подходы к организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Цель: ознакомить классных руководителей младшего звена и родителей, среднего звена и родителей, а также педагогов старшего звена и родителей с новейшими методиками коррекционной помощи детям с ОВЗ и инвалидностью.

Инклюзивное образование, отвечающее потребностям детей и родителей. Общение за круглым столом с родителями и педагогами о способах помощи детям с применением современных методик, практических занятий и упражнений

Законодательная база:

• в Конституции РФ и во Всеобщей декларации прав человека записано: «Каждый человек имеет право на образование».
• «Все  дети-инвалиды  и  дети  с  ОВЗ школьного возраста имеют право на обучение в общеобразовательных школах по месту жительства».

Задача государства реализовать эти положения в жизни, обеспечив получение образования каждому в доступном ему объёме и форме. Это относится и к тем, кто в силу различных причин имеют выраженные нарушения психофизического развития.

В Конституции РФ и во Всеобщей декларации прав человека записано: «Каждый человек имеет право на образование».

«Все  дети-инвалиды  и  дети  с  ОВЗ школьного возраста имеют право на обучение в общеобразовательных школах по месту жительства».

Задача государства реализовать эти положения в жизни, обеспечив получение образования каждому в доступном ему объёме и форме. Это относится и к тем, кто в силу различных причин имеют выраженные нарушения психофизического развития.

8 принципов инклюзивного образования:

1. ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2. каждый человек способен чувствовать и думать;
3. каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4. все люди нуждаются друг в друге;
5. подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6. все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8. усиливает все стороны жизни человека.

Кто же такие дети с ОВЗ?

Дети с ограниченными возможностями – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Дети с ограниченными возможностями в развитии:

• с расстройством поведения и общения;
• с нарушениями слуха;
• с нарушениями зрения;
• с речевыми дисфункциями;
• с изменениями опорно-двигательного аппарата;
• с отсталостью умственного развития;
• с отсталостью умственного развития;
• комплексные нарушения,
• дети-инвалиды.

Дети с ОВЗ нуждаются:

в социальной защите;
в специальной адаптированной образовательной программе;
логопедической и дефектологической помощи;
психологической помощи.

Цель работы с детьми с ОВЗ:

• создание оптимальных психолого  – педагогических условий для усвоения детьми соответствующих образовательных программ, социальной адаптации обучающихся.

Особое внимание направляется на:

1. интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых сверстников;
2. допрофессиональную подготовку детей с ОВЗ в целях обеспечения их социальной защищенности;
3. разработку системы мер по активизации работы с детьми с ОВЗ в образовательных учреждениях;
4. интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых сверстников;
5. допрофессиональную подготовку детей с ОВЗ в целях обеспечения их социальной защищенности;
6. разработку системы мер по активизации работы с детьми с ОВЗ в образовательных учреждениях.

Создание условий:

1. организационное обеспечение;
2. материально-техническое обеспечение;
3. организационно-педагогические условия;
4. программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса;
5. психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ;
6. кадровое обеспечение.

Организационное обеспечение:

• нормативно-правовая база,
• разработка соответствующих локальных актов,
• система взаимодействия и поддержки образовательного учреждения со стороны «внешних» социальных партнеров (соц. защита, ПМПК, различные культурные организации),
• организация питания и медицинского  сопровождения,
• финансово-экономические условия,
• информационное обеспечение.

Программно-методическое обеспечение:

• доступ к любой информации, связанной с реализацией аспектно-ориентированное программирование,
  учебниками с электронными приложениями, соответствующей учебно-методической литературой и материалами по всем предметам в соответствии с образовательной программой,
• доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам,
• библиотека МБОУ СОШ должна быть укомплектована общими и специализированными печатными образовательными ресурсами и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам по учебному плану и иметь фонд дополнительной литературы;
• научно-методической литературой по специальной психологии и коррекционной педагогике, по актуальным проблемам обучения и воспитания разных категорий детей с ОВЗ.

Психолого-педагогическое сопровождение:

• ПМПк (г. Химки – это центр “Успех”),
• организовать процесс сопровождения детей на ПМПк,
• привлечение специалистов психолого-педагогического сопровождения к участию в проектировании и организации образовательного процесса.

Кадровое обеспечение:

• укомплектованность компетентными  педагогическими и руководящими работниками,
• при необходимости (если ребенку требуется помощь или если ребенок проявляет агрессию на уроках) наличие тьютора,
• соответствующий уровень квалификации педагогов в области образования детей с ОВЗ.

Проблемы внедрения инклюзивного образования:

• школы и педагоги не готовы к изменениям в традиционных формах, принципах и методах обучения;
• консервативность общества;
• материальные трудности;
• незнание федеральных законов, правовых и экономических норм.

Решение проблем:

• профессиональная и психологическая готовность педагогов;
• систематическая работа с родителями и их детьми по воспитанию толерантного отношения к детям с ОВЗ;
• разработка и использование мероприятий по воспитанию толерантности среди педагогов;
• выделение дополнительных средств для создания условий обучения детей с ОВЗ на уровне учреждения;
• изучение федеральных законов, правовых и экономических норм.

Организационно-педагогические условия:

• атмосфера эмоционального комфорта,
• формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого, адаптация содержания учебного материала,
• формирование у детей позитивной учебной мотивации, применение адекватных возможностям и потребностям обучающихся современных технологий, методов и приемов,
• создание условий для адаптации детей с ОВЗ в группе сверстников, школьном обществе, учебной и внеучебной деятельности,  внеклассных мероприятиях.

Алгоритм сбора данных о ребенке с ОВЗ:

• Беседа с родителями, педагогами;
• Изучение медицинской карты ребенка;
• Обследование физического развития;

Психологическое и логопедическое обследование: характеристика познавательных психических процессов, развития речи, эмоционально-волевой сферы, мотивации, особенностей общения, принятия помощи, темпа деятельности.

Разработка индивидуальной карты развития определенного содержания.

Педагогика сотрудничества предполагает гуманное отношение к детям, которое включает:

• заинтересованность педагога в их судьбе;
• сотрудничество, общение;
• отсутствие принуждения, наказания, оценивания, запретов, угнетающих личность ребёнка;
• отношение к ребёнку как к уникальной личности («в каждом ребёнке – чудо»);
• терпимость к детским недостаткам, веру в ребёнка и в его силы («все дети талантливы»).

Рекомендации педагогу по проблеме социально – педагогической поддержки и развития личности ребенка с ОВЗ:

• относитесь к ребенку спокойно и доброжелательно, так же, как к другим детям.
• Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии.
• Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми.

Методики:

• Рисунок человека;
• Рисунок семьи;
• Несуществующее животное;
• Рисуночный вариант теста Лускановой Н. Г.

Нетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ:

• арт-терапия — самое яркое и творческое направление в психологическом консультировании и психотерапии.

Задачи арт-терапии:

1. Дать социально приемлемый выход агрессии и другим негативным чувствам.
2. Облегчить процесс лечения (психотерапии) в качестве вспомогательного метода.
3. Получить материал для психодиагностики.
4. Проработать подавленные мысли и чувства.
5. Установить контакт с ребенком.
6. Развить самоконтроль.
7. Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах.
8. Развить творческие способности и повысить самооценку.

Виды арт-терапии:

• Библиотерапия
• Сказкотерапия
• Маскотерапия
• Драматерапия
• Песочная терапия
• Музыкотерапия
• Фототерапия
• Видеотерапия
• Оригами
• Игротерапия
• Изотерапия, рисунок

Инновационныевиды арт-терапии:

• Этнотерапия
• Нейрография
• Цветотерапия
• Трансперсональная арт-терапия
• Глинотерапия
• Фуд-арт
• Режиссируемая фильмотерапия
• Терапия воском
• Тканевая терапия

Игровые технологии:

• обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся.

В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.

Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Информационные технологии –  это технологии использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Цели новых информационных технологий:

1. формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
2. предоставление ребенку возможности для усвоения такого объема учебного материала, сколько он может усвоить.
3. формирование у детей исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения

В заключение хочется сказать, что каждый ребенок особенный, но все дети – равные!

Педагог-психолог
Луночкина Е.А.